My Box of Steam projekti üks põhiaspekte on õpikarpide jätkusuutlikkus: lisaks sellele, et neid on lihtne ja taskukohane luua, tahtsime piirata oma projekti mõju keskkonnale. Mida me siis tegime? Allikas: Grimm Sisters Vähendamine Esiteks oli üks meie eesmärkidest õpikarpide kujundamisel kasutada nii vähe kui võimalik: need sisaldavad kõike, mis on eksperimendi jaoks vajalik (pluss narratiivne […]

Et muuta õpikarpide sisu veel paremaks oleme õpikarpe testinud kõigis partnerriikides. Eestis, Martna Põhikoolis testiti kevadel mitmeid karpe. Katsetamises osales 50 õpilast (sealhulgas 24 tüdrukut) seitsme õpetaja juhendamisel. Siin on lühike ülevaade viimastest katsetustest: KORRUTAMINE Kas korrutustabelit peab õppima klassiruumis ja kasutama selleks õpikut, töövihikut? Kindlasti mitte, seda saab teha hoopis teisiti, lõimides omavahel liikumise,

Meil on hea meel teatada meie projekti My Box of STEAM uusimast täiendusest: Õpikarpide loomise tegevuskava! See on põhjalik juhend, mis on nüüd saadaval meie projekti veebisaidil, on loodud selleks, et aidata õpetajatel luua oma STEAM-õpikarpe mis on kohandatud konkreetsetele õppeainetele, vajadustele ja õpilastele. Ükskõik, kas soovite inspireerida noori või muuta STEAM-i kõigile kättesaadavaks ja

Pärast kuudepikkust mõtete kogumist, kirjutamist, testimist ja parandamist on esimesed 10 õpikarpi nüüd siin! Karbid saab alla laadida meie veebisaidilt ning need on saadaval kõigis projekti partnerite keeltes ja inglise keeles. Mida me siis täpselt ette valmistasime? Nende 10 õpikarbi kaudu oleme käsitlenud erinevaid teemasid STEAM-valdkonnast ja oleme kindlad, et iga õpetaja leiab midagi oma

Katsepõhine õpe, mida nimetatakse ka kogemuslikuks õppeks või praktiliseks õppeks, on haridusalane lähenemisviis, mis rõhutab õppimist otsese kogemuse ja katsetamise kaudu. See meetod hõlmab õpilaste aktiivset kaasamist eksperimentidesse, praktilistesse tegevustesse, projektidesse ja muudesse praktilistesse kogemustesse, selleks et parandada mõistetest arusaamist ja nende kinnistumist. Mitmeid eksperimente hõlmava “STEAMi õpikarbi” kavandamisel võib olla palju eeliseid igas vanuses

Tänapäeval sündinud  või isegi veel kolmekümne aasta pärast sündival tüdrukul ei pruugi olla võimalust näha, et soolist võrdõiguslikkust tunnustatakse.Vastavalt uuringule Global Gender Gap Report 2023* ükski riik ei ole veel saavutanud täielikku soolist võrdõiguslikkust, kuigi üheksa riiki (Island, Norra, Soome, Uus-Meremaa, Rootsi, Saksamaa, Nicaragua, Namiibia ja Leedu) on kaotanud vähemalt 80% erinevusest. Ülemaailmne sooline lõhe

My Box of STEAM projekt on üheaastane! Tähistame! Selle aja jooksul on kõik partnerid teinud kõvasti tööd, et tuua veebilehele kasulikku sisu ja seni oli juurdepääs sellele vaid vähestel. Enam ei ole! Kõigepealt, pedagoogiline juhend on äsja avaldatud veebisaidi Väljundite lehel. Selle on kirjutanud kõik projekti partnerid ja vormistanud GRIMMSISTERS kunstnikud, kes lisasid dokumendile mõned

Algas meie projekti 12. kuu. Oleme jõudnud projektiga poole peale. Vaatame tagasi, mis valmis, mis pooleli ja mis ootab ees. Pedagoogiline juhend Projekti partneritel  sai valmis pedagoogiline juhend STEM õppe rakendamise kohta. See ligi 60-leheküljeline materjal  tutvustab õpetajatele STEAMi tähtsust ja selle filosoofiat, keskendudes õpiraskustega õpilastele ning lisaks eraldi tüdrukutele ja on mõeldud kasutamiseks alghariduse

Viimati avaldatud artiklis käsitleti ebavõrdsust hariduses ja rõhutati asjaolu, et meie õppekomplektid on kaasavad, sealhulgas õpiraskustega õpilastele. Kuid mis on konkreetsed õpiraskused? Need on pikaajalised seisundid, mis mõjutavad inimese õpirännakut. Need on neurobioloogilise päritoluga ja võivad häirida õppimisvõime kognitiivset arengut. Neid nimetatakse sageli eesliitega düs-, näiteks düsleksia, düsfaasia, düsortograafia, düskalkuulia, düsgraafia ja düspraksia.  Siiski ei

Meie pidevalt muutuvas ühiskonnas ei saa ülehinnata kõigile kättesaadava hariduse tähtsust. Haridus on isikliku arengu, ühiskondliku arengu ja majanduskasvu nurgakivi. See on õiglase ja kaasava ühiskonna alus. Siiski jääb see põhiõigus paljudele kättesaamatuks ning ebavõrdne juurdepääs jätkab kasutamata jäänud võimaluste tsüklit. Juurdepääs kvaliteetsele haridusele ei tohiks olla privileeg, vaid universaalne õigus, sõltumata inimese taustast, sotsiaalmajanduslikust